兒童著色畫的客觀評分方法
作者：臺大職能治療學系 李士捷助理教授
著色的重要性與潛在功能
著色 (coloring) 是孩子表達創意與享受樂趣的技巧之一。在著色的過程中，孩子可藉由決定挑選顏色與著色順序等過程，以建立自主性與掌控感。此外，孩子也能享受到完成作品的成就感，並從中累積發展精細動作及手眼協調所需的經驗與技巧。同時，家長與專業人員也可以透過觀察孩子的著色表現，瞭解孩子的優勢與劣勢，並於需要的時候提供指引或者協助。尤其，著色活動具有簡便且易於執行的特性，是家庭、學校與醫療場域廣泛應用且高度普及的活動。因此，著色活動不只是孩子表達創意與享受遊戲的途徑，也是極具潛力可幫助專業人員審視孩子精細動作發展、視動整合與認知策略的素材。
目前評價著色表現的困境
然而，前述著色活動的臨床應用價值通常無法兌現，主要原因為與缺乏客觀且準確的著色成品評價方式有關。目前，人們大多仰賴主觀描述來評價著色成品，例如「畫得很好」或是「看起來很漂亮」。然而，這些評價較為籠統，不易斷定著色表現不佳的原因。儘管人們可以進一步補充給出該評價的原因，例如「線條很細緻」或者「邊界處理得很乾淨」，但這些評分標準很可能因孩子的年齡與成品樣式有所不同，所以評價結果仍難以相互比較。此外，即便使用相同的評分標準（如線條細緻度），每個人評價好壞的尺度也可能不同。因此，目前缺乏能提供準確且有效的著色評價方式，導致專業人員難以有效地判斷與溝通孩子著色表現的好壞與進展。
研究介紹：創新技術與臨床意涵
一篇2024年刊登於美國職能治療雜誌《American Journal of Occupational Therapy》的期刊論文，有望改善前述困境。在那篇論文中，臺灣的職能治療學者黃千瑀等人參考昔日研究對視動整合、精細動作評估，以及區分美術風格的評分標準，並結合近代熱門的電腦視覺技術，提出計算兒童著色成品中「畫出邊界的面積」、「空白/未著色的面積」、「色彩的亂度」，以及「色彩複雜度」分數的方法。同時，他們將這套方法應用於239位3至6歲學前兒童（著色目標是自行設計、由幾數個何圖形拼湊的火車），以確認其具備符合臨床應用的信度與效度。結果顯示，這4個分數可以加總成為單一分數，以代表兒童的整體著色能力，支持其分數的有效性/效度。同時，該整體著色分數具有可接受至好的內部一致性係數，支持其分數的穩定性/信度。
此外，該總分可以將這些兒童的著色表現分為「未成熟（3歲以下兒童）」、「過渡（4至5歲兒童）」，以及「成熟（多為5歲以上兒童）」三個階段，這些階段可幫助家長與專業人員辨識兒童當前的著色能力，並協助建立符合其能力的著色策略。例如，未成熟階段的特色是空白/未著色面積較大，故引導兒童填滿空白處可能是首要目標；過渡階段兒童的特色則是顏色單一或畫出邊界，故提供畫邊技巧或選用不同顏色是可能的協助方向。
總結
這項客觀著色的計分方式尚有諸多限制，包含僅適用於特定的火車圖、信效度未臻理想，以及此評分並未考慮美感等議題。然而，此計分方式有望提升日常著色活動的臨床價值，無論是初步瞭解兒童的著色程度，或者挑選與引導其精緻化著色能力。
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左圖為未成熟階段兒童的著色表現，右圖則為成熟階段兒童的著色表現 |
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Highlights:
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臺灣職能治療學者們於2024年發表於AJOT的論文，提供一種客觀計算著色表現分數的方法。
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該方法同時考慮「畫出邊界的面積」、「空白/未著色的面積」、「色彩的亂度」，以及「色彩複雜度」這四種評分標準。
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實證結果顯示，這些分數可以有效地加總以代表兒童的整體著色能力，且有可接受至佳的信度。
Reference: